Название 
статьи 

ДИСТАНЦИОННЫЙ И СМЕШАННЫЙ ФОРМАТЫ ОБУЧЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ: ОПЫТ ТАМБОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ Г. Р. ДЕРЖАВИНА

 Авторы 

Ирина Владимировна Налетова —  доктор философских наук, профессор, первый проректор, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина, 392036, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33, Россия, naletova.ir@yandex.ru
Александр Владимирович Окатов —  кандидат социологических наук, доцент, заведующий кафедрой теоретической и прикладной социологии, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина, 392036, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33, Россия, okatov32@gmail.com

 Рубрика 

СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ И ПРОЦЕССЫ

Год, том, номер 

2022, Т. 10, № 1 (37)

 Страницы 

87-95

 Тип статьи 

Научная статья

 УДК 

316

 DOI 

10.21685/2307-9525-2022-10-1-10

 Аннотация 

Актуальность и цели. Современные изменения общества, его цифровизация поставили новые задачи перед системой высшего образования. Повышение значимости цифровых компетенций как преподавателей, так и студентов особенно проявилось во время сплошного дистанционного обучения весной 2020 г., а также в дальнейшем, когда всплески заболеваемости COVID-19 вынуждали либо переходить к смешанным формам обучения, либо полностью возвращать удаленный формат. Восприятие дистанционных занятий зависит не только от цифровой грамотности участников образовательного процесса, но и от материально-технического обеспечения, скорости интернета, программного оборудования и др. Материалы и методы. Исследовательские задачи решались на основе анализа современных тенденций развития высшего образования, его изменений в условиях резкого перехода в сплошной дистанционный формат при распространении новой коронавирусной инфекции с весны 2020 г. Сравнительное социологическое исследование преподавателей и студентов о возможностях и проблемах дистанционного и смешанного обучения было проведено в Тамбовском государственном университете имени Г. Р. Державина в декабре 2021 г. Метод сбора данных – опрос (с использованием сервиса Google Форма). Общая выборочная совокупность составила 2247 человек (300 препо-давателей и 1847 студентов). Полученные данные были обработаны с помощью пакета программного обеспечения IBM SPSS Statistics 22.0 for Windows. Результаты. Студенты больше, чем преподаватели, удовлетворены процессом обучения в дистанционном/смешанном формате. Им в большей степени доступно программное обеспечение, необходимое для онлайн-занятий. Также у студентов лучше качество подключения к интернету. Студенты и преподаватели используют по большей части одни и те же сервисы для обучения, но оценки сервисов по различным критериям среди преподавателей в целом ниже аналогичных оценок среди студентов. Выводы. Опыт дистанционной работы в период пандемии и в смешанном формате в дальнейшем показал, что студенты и преподаватели стали больше ценить очный формат занятий.

 Ключевые  слова 

высшее образование, социологическое исследование, дистанционное обучение, смешанный формат обучения, влияние пандемии на образование

 Полный текст статьи

Список  литературы 

1. Барбер М., Доннелли К., Ривзи С. Накануне схода лавины. Высшее образование и грядущая революция // Вопросы образования. 2013. № 3. С. 152–229.
2. Как сделать образование двигателем социально-экономического развития? / Я. И. Кузьминов, И. Д. Фрумин, И. В. Абанкина [и др.] ; под ред. Я. И. Кузьминова, И. Д. Фрумина. М. : НИУ ВШЭ, 2019. 288 с.
3. Университеты на перепутье: Высшее образование в России / Д. П. Платонова, Е. С. Абаламова, С. К. Бекова [и др.] ; под ред. Д. П. Платоновой, Я. И. Кузьминова, И. Д. Фрумина. М. : НИУ ВШЭ, 2019. 318 с.
4. Blass E., Jasman A., Shelley S. Visioning 2035: The future of the higher education sector in the UK // Futures. 2010. Vol. 42, № 5. P. 445–453.
5. Абанкина И. В. Финансирование образования: тренд на персонализацию // Журнал новой экономической ассоциации. 2019. № 1 (41). С. 216–225.
6. Соколов М. М. Миф об университетской стратегии. Экономические ниши и организационные карьеры российских вузов // Вопросы образования. 2017. № 2. С. 36–73.
7. Стратегия адаптации высших учебных заведений: экономические и социологические аспекты / под ред. Т. Л. Клячко. М. : ГУ-ВШЭ, 2002. 324 с.
8. Jacob W. J., Gokbel V. Global higher education learning outcomes and financial trends: Comparative and innovative approaches // International Journal of Educational Development. 2018. Vol. 58. P. 5–17.
9. Вит де Х. Эволюция мировых концепций, тенденций и вызовов в интернационализации высшего образования // Вопросы образования. 2019. № 2. С. 8–34.
10. Bartell M. Internalization of Universities: A University Culture-based Framework // Higher Education. 2003. Vol. 45, № 1. Р. 43–70.
11. Gül H., Gül S. S., Kaya E., Alican A. Main trends in the world of higher education, internationalization and institutional autonomy // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2010. Vol. 9. P. 1878–1884.
12. Константинов Г. Н., Филонович С. Р. Что такое предпринимательский университет // Вопросы образования. 2007. № 1. С. 49–62.
13. Donnellon A., Ollila S., Williams Middleton K. Constructing entrepreneurial identity in entrepreneurship education // The International Journal of Management Education. 2014. Vol. 12, № 3. P. 490–499.
14. Деброк Л. Новая эра очного образования: масштабируемая система интерактивного взаимодействия (пер. с англ.) // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 44–59.
15. МакЭндрю К. Укрощение инноваций: как онлайн магистратура вернула университету инициативу в преобразованиях // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 60–79.
16. Рогозин Д. М. Представления преподавателей вузов о будущем дистанционного образования // Вопросы образования. 2021. № 1. С. 31–51.
17. Cabaj К., Domingos D., Kotulski Z., Respício А. Cybersecurity education: Evolution of the discipline and analysis of master programs // Computers & Security. 2018. № 75. Р. 24–35.
18. Российское Высшее образование: уроки пандемии и меры по развитию системы : монография / М. О. Абрамова, М. А. Акоев, Н. Ю. Анисимов [и др.]. Томск : Национальный исследовательский Томский государственный университет, 2020. 200 с.

Для цитирования

Налетова И. В., Окатов А. В. Дистанционный и смешанный форматы обучения в восприятии преподавателей и студентов: опыт Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина // Электронный научный журнал «Наука. Общество. Государство». 2022. Т. 10, № 1. С. 87–95. doi:10.21685/2307-9525-2022-10-1-10